LAS VANGUARDIAS LITERARIAS

Y del fin de siglo y la literatura "finisecular" pasamos a un nuevo principio que vendrá marcado por la ruptura, la creatividad, la originalidad, el "casitodovale", estamos hablando de las vanguardias. Os propongo ver unos videos para entrar de manera más visual en el tema. Tendréis que entregarme un resumen de cada video la próxima semana, el 15 de MAYO. No os voy a decir la longitud de los resúmenes, creo que ya sabéis que hay que explicar lo más importante sin dejar nada importante en el tintero, bien redactado y completito.

EL CONTEXTO DE LAS VANGUARDIAS ARTÍSTICAS

VANGUARDISMO LITERARIO

RELACIÓN DE LAS VANGUARDIAS y LA GENERACIÓN DEL 27

POESÍA DEL SIGLO XX

¿Una nueva entrada?

Sí, hoy vengo preparada para la acción. Como todos sabéis dentro de unos días enlazaré vuestros trabajos y powers a este blog de aula. Habréis así contribuido a elaborar material para estudiar, comentar y analizar la literatura de la que más adelante se os evaluará.

AQUÍ encontraréis los textos para trabajar la poesía, llegad hasta el final y entrad en la WIKI que los alumnos del Instituto de Roquetes de Mar han elaborado de manera colectiva, la participación en la WIKI está buerta a todos vosotros, si os animáis ADELANTE. 

Si queréis ser meros observadores estoy segura de que este enlace os ayudará muchísimo en la elaboración de vuestros comentarios. Ya veremos quién de vosotros ha leído mi entrada hasta el final y me trae la próxima semana un buen comentario después de enriquecer su lectura personal con el trabajo colectivo que la red nos permite.

LA GENERACIÓN DEL 98 y EL MODERNISMO

Rehola!
después de un abandono natural y debido al tiempo (Semana Santa y Puente del trabajo) regreso al blog para complementar las escasas clases en las que os encuentro. Me gustaría mucho más que esta urgencia académica optar por un sistema más "SLOW" leer textos, pensar, opinar, analizar su forma, buscar sus entrañas, eso sería lo ideal. Pero, alguien de mi edad debería ya haber aprendido que los ideales son sólo eso. IDEALES alejados de la realidad ¿Lo creéis así?

Sea como fuere os adjunto un poco de información, no demaisada, sólo la imprescindible para que podáis entender un poco nuestro presente cultural. Del mismo modo que una persona es el resultado de sus experiencias sumado a su genética. La historia de la humanidad resulta y viene a ser ESO. La suma de un montón de casualidades y causalidades a las que añadiremos una buena dosis de experiencias olvidadas.

Prestad atención a este "artículo" que sigue. He consultado para su redacción la HISTORIA Y CRÍTICA DE LA LITERATURA ESPAÑOLA de Francisco Rico publicada por la Editoorial Crítica, os aseguro que la fuente es inmejorable.

A partir de 1899 circula en los periódicos y revistas españolas la idea de una nueva generación de intelectuales y escritores, nacida a raíz de la crisis de FIN DE SIGLO en España, y definida por su protesta contra lo establecido, una tendencia hacia el conocimiento de lo nuevo, y un afán regenerador político y cultural.

La generación de 1898 com concepto historiográfico fundamental y utilizable para una utilización crítica de la literatura española moderna data de 1934 en el curso que dio Pedro Salinas en la facultad de Filosofía y Letras “El concepto de generación literaria aplicado a la del 98” y al libro de Hans Jeschke, La generación de 1898.

En las últimas décadas del siglo XIX París era el foco de irradiación cultural de Europa: de allí partían los grandes movimientos literarios y artísticos, como el Naturalismo. El Simbolismo o el Impresionismo.  El fin de siglo se vive como un momento de cambio, de decadencia, de modernidad, de modernismo...

Ha habido un debate entre aquellos que ven el modernismo en oposición a la generación del 98 y los que proponen una visión más amplia de la cultura finisecular. A pesar de las diferencias, los historiadores de la literatura han presentado a ambos grupos dentro de una tradición literaria que identifica preocupaciones comunes y estilos comparables.

El año 1888 marca el surgimiento del término “modernos” y “modernidad”. Los raroa (1893), de Darío sugiere la exhibición seductora de otras culturas. Merece notarse que entre los poetas “raros” está Martí, Eugenio Castro, Verlaine, Lautreamont e Ibsen, entre otros.

El Modernismo se convierte en un término doble y aparentemente contradictorio: proclama una forma de expresión anticolonial y la institucionalización de la literatura latinoamericana. Al final del siglo, el Modernismo se asociaba con una nueva experiencia estética, con juventud, antimaterialismo, aintiimperialismo, con lo antiburgués y antiutilitario.

En España, noventayochista es el término que tradicionalmente se aplica al modernismo penínsular o escritores modernos y a sus reflexiones histórico-culturales sobre el futuro y el destino de España.

AHORA os toca trabajar un poco a vosotros y vosotras

Añadir en los comentarios los nombres y las obras más importantes de los principales escritores de la Generación del 98

Una última cosilla, a partir de ahora puedo ver cuantas visualizaciones se han hecho de cada entrada, eso significa que..... sé..... cuántos alumnos han.....

LOS LIM DE JESUS SERRANO

¿Qué es un LIM?

Ya puestos diremos que esta palabra es un acrónimo compuesto a partir de las siguientes palabras Libro Interactivo Multimedia. Los LIM son prácticos a la hora de trabajar contenidos educativos, sirven como repaso y como autoevaluación.

Ya sé que estamos de vacaciones y no me tengo que pasar y ponerme ahora a mandar trabajo.... NOOOO, esto no es trabajo, esto es simplemente un LIM para que podáis repasar y aprender un poco más sobre la POESíA que tanta guerra está dando este curso, ya sabéis su importancia a la hora de ser evaluados... si no queréis hacerlo ahora, se comprende.... dejadlo para más adelante, la semana próxima, por ejemplo.

AQUÍ os lo ofrezco para que practiquéis un poquito y aumentéis conocimientos sin daros casi cuenta. este LIM creado por el profesor Javier Serrano es un buen ejercicio para practicar, recordar y aprender un poco más sobre poesía ahora que tenéis una exposición oral por delante.

Usted Aprende

Usted y aprende

y usa lo aprendido

para volverse lentamente sabio

para saber que al fin el mundo es esto

en su mejor momento una nostalgia

en su peor momento un desamparo

y siempre siempre

un lío

Mario Benedetti

Os hago llegar la estructura que debe tener vuestro comentario de texto, recordad que las exposiciones orales se harán al regresar de vacaciones, por lo tanto poneos ya manos a la obra. Este trabajo hará media a partes iguales con los exámenes, por lo tanto cuenta mucho en vuestra nota, tomadlo en serio.

TRABAJO

Presentaréis un documento WORD con la información que se os explicará a continuación y también una Presentación en Power Point (PPT) que os servirá de apoyo a vuestra explicación en clase.

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO WORD

1. Portada (Título, curso, nombres...)

2. Texto que váis a comentar íntegro.

3. Comentario:

    3.1. Introducción: Autor, época, características generales y cuestiones importantes como por ejemplo obra a la que pertenece el poema y circusntacias personales que puedan ser interesantes para el comentario del poema)

    3.2. Resumen del poema.

    3.3. Estructura externa: Cuestiones generales de métrica.

    3.4. Estructura interna: Partes, temas y tradición literaria en la que se inscriben los temas.

4. Bibliografia y webgrafía consultadas.

ESTRUCTURA DEL PPT

1. Portada: título y autor.

2. Texto o selección del texto

3. Breve notica sobre el autor (imagen, época, movimiento...)

4. Temas que aparecen: un tema por diapositiva.

5. Recursos estilísticos (figuras literarias, una por diapositiva)

6. Resumen o conclusión.

Tened en cuenta que las diapositivas han de contener la información justa, ya que una diapositiva cargada de palabras resulta poco atractiva y poco útil, la clave es el uso de las imágenes e incluso de la música para que resulte más efectivo y comunicador. por lo tanto buscad recitaciones del poema o si alguien lo ha musicado.

Pocurad que el fondo del "power" no esté ni demasiado vacío ni demasiado cargado para que podamos centrar el interés en lo más importante: la información.

Una vez tengáis acabado el PPT me lo mandáis al mi correo y os lo comentaré antes de la exposición.

¿Recordáis lo de ganar 0'5 puntos a la nota final?.....pues aquí tenéis el primer peldaño, os propongo un "ejercicio mental" ¿Qué relación guardan el poema de Benedetti y la viñeta de Forges que encabezan este post? Puedes contestar en los comentarios a la entrada

NADA de Carmen Laforet

Para todos aquellos y aquellas que tengáis ganas de ampliar vuestros conocimientos sobre la obra de Carmen Laforet que vamos a leer, os ofrezco este ENLACE que os lleva a la página de Lourdes Domènech, una profesora de Lengua y Literatura que lleva mucho tiempo compartiendo materiales para trabajar la lengua y la Literatura castellana. En este enlace también encontraréis una película bastante vieja, si os animáis a verla puede ser complemento a la lectura, nunca sustituto de ella.

Para terminar os añado las orientaciones de lectura y las preguntas que habrá que contestar. pretendo que al saber el tipo de preguntas que se os hará hagáis una lectura más profunda de la obra.

1.      Situación histórico-social: en época de posguerra una joven de pueblo va a estudiar a la Universidad de Barcelona. Clases sociales que aparecen en la novela.

2.      Tipo de novela que predomina en ese momento: existencialista. Busca las características sobre este modelo de novelas en la que estudiamos.

 

3.      Tipo de Narrador: narradora protagonista.

4.      Personajes: Haz un esquema en donde relaciones a todos los personajes que aparecen en la obra, alrededor de la figura principal. Fíjate en su retrato completo: prosopografía y etopeya. Detente en la psicología de los mismos.

5.      Costumbres, cultura y tradiciones que se encuentran en la obra. Busca el máximo número de ejemplos.

6.      Tratamiento del tiempo: Tiempo externo: época histórica, fechas, datos de calendario. Tiempo interno: lineal, saltos en el tiempo flash-back, anticipaciones… Presente, pasado, futuro…

7.      Lugares que aparecen en la novela: reales de la ciudad de Barcelona (descripciones detalladas, impresionistas), de otros lugares, fantásticos en la imaginación.

8.      Tipos de escrito: narración, descripción, diálogo, monólogo. Busca ejemplos extraídos del texto en donde justifiques cada tipo de escrito.

9.      Tratamiento del lenguaje y estilo usado por la autora: sencillo, realista, impresionista… Anota recursos estilísticos: enumeraciones, paralelismos, frases hechas, metáforas, comparaciones, repeticiones, tipo de oraciones, conectores, uso de los pronombres, nombres propios…

10.   Busca en el diccionario las palabras cuyo significado desconozcas (mínimo quince). Comprueba también el significado de frases hechas y refranes.

11.  Final de la novela ¿abierto o cerrado? Razona.

12.  Inventa una continuación de la novela en forma autobiográfica, según tu estilo y gusto personal. (una cara de un folio)

13.  Compara la situación de los estudiantes de aquel momento, sobre todo fijándote en la protagonista con tu propia situación como estudiante, y lo que sepas sobre los actuales universitarios.

Debéis presentar por escrito las respuestas a las preguntas 1, 4, 5, 6, 7, 10, 12, 13 y entregarlas el día del examen. (Harán media con él -Examen 60 % y cuestionario 40%-) 

LÍRICA BARROCA: Góngora y Quevedo

En la lírica culta siguen tratándose los grandes temas renacentistas -amorosos, mitológicos, etc-, con las naturales diferencias de enfoque y tratamiento (complicación, exageración...). Abundan también los temas morales y de carácter filosófico: fugacidad de la vida y de las cosas, la muerte, etc.

Luis de Góngora (1561-1627)

Su poesía es sinónimo de poesía pura, basada en las cualidades formales y apartada de los sentimientos personales del autor; se evita la realidad, la búsqueda de la belleza es el principio absoluto.

La poesía de Góngora olvidada y menospreciada durante los siglos XVIII y XIX debido a su dificultad, fue reivindicada y valorada de nuevo a partir del siglo XX gracias a los poetas de la Generación del 27, que le reconocieron el mérito de haber creado un lenguaje especificamente poético, difícil pero muy bello.

Francisco de Quevedo (1580-1645)

Sus poesías, que aparecieron póstumas en el Parnaso español (1648) y Las tres últimas musas (1670) son, en gran parte, de orientación conceptista: ingenio expresivo, condensación del pensamiento, juego de ideas o conceptos, equívocos, antítesis, paradojas, neologismos, etc. 

Podemos clasificar su obra en tres grandes grupos:

1. filosófico-morales expresan el pesimismo del autor y de la época, así como su visión desengañada del mundo y de la vida: el paso del tiempo, la fugacidad y el escaso valor de las cosas terrenales, la inevitable llegada de la muerte, la brevedad de la vida. Son muy conocidos algunos sonetos: "Fue sueño ayer, mañana será tierra", "Miré los muros de la patria mía", "Vivir es caminar breve jornada".
2. amorosos Escribió muchos y muy bellos poemas de amor, gran parte de ellos siguiendo la tradición petrarquista. Destacan los sonetos "Cerrar podrá mis ojos la postrera...", "Es hielo abrasador, es fuego helado".
3. satírico-burlescos Es la faceta más conocida de Quevedo, hacia la que se sentía predispuesto por su carácter y su capacidad para jugar con las palabras y las ideas. Son características de estos poemas la deformación y caricatura, la ironía, la hipérbole, el contraste y la comicidad.